把“绪论、现状、问题、对策、结论”排出来，很快就能得到一份目录。但正式写作时，现状和问题可能反复讲同一件事，对策又找不到前文依据。
先暂时放下章节名称，写出研究问题、现有材料和准备完成的分析。再给每一章分配任务，大纲才不只是目录外壳。
每章先写一句任务说明
| 章节 | 需要完成的任务 | 写作时留意 |
|---|---|---|
| 绪论 | 说明问题、范围和研究安排 | 不要提前堆满全部研究结论 |
| 文献与理论 | 解释已有认识及本文采用的概念 | 不是逐篇摘要集合 |
| 研究设计 | 交代材料如何获得与分析 | 方法要能产生后面的结果 |
| 结果或案例分析 | 展示证据并回应问题 | 不能只列图表不解释 |
| 讨论与结论 | 说明发现的意义和适用范围 | 建议要能回到前文证据 |
这不是所有学科都必须采用的章节顺序。法学规范研究、文学文本分析和工程设计，需要按自己的论证方式安排；任务表的作用是检查“这一章为什么存在”。
再把一章拆到可以开始写的程度
研究设计章节的层级示例
第三章 研究设计
3.1 研究问题与分析思路
3.1.1 核心问题及需要的证据
3.1.2 概念与变量的界定
3.2 材料来源与选择
3.2.1 选择范围及理由
3.2.2 收集过程与资料整理
3.3 分析方法
3.3.1 分析步骤
3.3.2 质量检查与限制按实际方法调整。没有变量的文本研究，不必为了套目录硬设“变量测量”；没有执行过的质量检查，也不能只在大纲中挂一个标题。
给每个二级标题补两句说明：这一节准备放哪些材料，要得出什么层次的判断。说明写不出来的地方，通常还缺材料，或标题范围太大。
相邻两章重复时，回到任务上拆分
如果“现状”和“问题”都在重复描述同一组数据，可以让现状负责呈现事实，问题分析负责解释具体差距及判断依据；若分开后其中一章几乎没有独立内容，也可以按学校要求合并。
“结果”与“讨论”同样如此：前者先交代发现，后者联系研究问题与已有认识解释发现。章节是否分开由论文类型决定，信息是否重复则需要你自己检查。
用问题追一遍证据的去向
- 提出问题在哪一节说明
- 准备材料由什么方法得到
- 完成分析在哪一节展示
- 回应问题结论是否有对应答案
删掉某一章，核心论证是否仍完整？如果是，看看它是否偏题。反过来，有结果却找不到材料来源，或提出问题却没有任何分析，就需要补上缺失环节。
结构确认后，再用Word标题样式与自动目录处理排版。先把内容任务理顺，比一开始就反复改字号更省力。
你可能还会遇到
大纲以后还能改吗？
可以。材料与分析推进后，章节通常需要调整。保留研究问题与证据的对应关系，并与导师沟通实质变化，不必为了守住初稿目录而放弃更合理的安排。