文献综述最容易卡在这样的地方：每篇都读过，每篇也能说两句，但把它们放在一起，就不知道怎么开头。问题往往出在组织方式上。按下载顺序写，得到的通常也是一份下载清单。
先写下你的研究问题，再挑出真正与它有关的材料。下面以“大学生为什么持续使用学习类应用”为假设选题，演示怎样整理；表格和段落均为教学构造，不代表真实文献结论。
先填一张能用来比较的阅读表
| 文献记录 | 研究对象与材料 | 关注的问题 | 写综述时要追问 |
|---|---|---|---|
| 材料A（教学占位） | 某课程使用者的问卷 | 使用意愿与便利程度 | 意愿是否等于后续实际使用？ |
| 材料B（教学占位） | 一段时期的使用记录 | 使用频次怎样变化 | 记录能否解释退出的原因？ |
| 材料C（教学占位） | 退出使用者的访谈 | 为什么停止使用 | 这些原因适用于哪些人？ |
正式做表时，加上完整出处、方法、主要结果和可引用页码。最有用的一列是自己的疑问：样本有什么限制？作者测的是态度还是行为？结论能不能用于你的对象？这列空着，后面就容易只剩复述。
摘要可以帮助筛选，不能代替阅读全文。准备拿来支撑论点的材料，要回到方法和结果部分核对；只在另一篇文章里看到的观点，要区分转引与直接阅读。
分类依据要服务于你的问题
这组练习材料可以按“使用意愿”“持续行为”“退出原因”组织，而不必写成材料A一段、材料B一段。每一节先说明比较的问题，再讨论证据相近或不同的地方。
如果你的题目研究测量方法，就按问卷、行为记录和访谈来比较；如果研究概念如何变化，再考虑按时间组织。分类没有统一答案，但同一级标题要使用相近的划分依据。
一段综述怎样从罗列变成比较
罗列：材料A研究了使用意愿，材料B分析了使用记录，材料C讨论了退出原因。
比较：在这组练习材料中，使用意愿与实际持续行为需要分开讨论。问卷可以呈现用户如何评价应用，使用记录能够显示其是否继续使用，退出访谈则补充了行为变化的理由。因此，若研究持续使用，仅用一次意愿测量可能遗漏后续变化。
真实写作时，每个概括都要对应实际文献，并加上要求的标注。不能将这段练习中的判断直接当作研究现状。
最后写出你的研究准备接哪一步
“研究还不够深入”很难接到后文的方法。可以具体问：已有材料是否覆盖你要研究的人群？是否跟踪足够长的时间？是否把不同概念混在一起测量？
没有检索到，不等于没人研究。写研究空白前，再用同义词、相邻领域的术语补查一遍。发现真实缺口后，说明你的资料或方法能补到哪一步；如果做不到，就缩小论断。
检查完成稿时，给每段写一句旁注：“这段比较了什么？”如果只能写“介绍了三篇论文”，就再整理一次。接下来可用研究方法选择检查你提出的问题能否得到回答。
你可能还会遇到
文献越多，综述就越好吗？
不一定。先保留与研究问题直接相关、能够支持比较的材料。与主题关系很弱的文献，即使数量多，也会分散论证。
能只看近五年的文章吗？
不宜机械限定。近期研究有助于了解进展，但概念来源、经典理论和关键方法也可能来自更早的文献。